En algún momento del otoño de segundo o tercer año de carrera, un estudiante abre una solicitud de prácticas y llega al campo que dice “Subir CV”. Tiene material con el que trabajar: una carrera, un GPA (la nota media del sistema estadounidense), un año detrás de la barra de la cafetería del campus, el cargo de tesorero en un club y un proyecto en grupo que se comió buena parte de un semestre. No tiene prácticas, que es precisamente el motivo de la solicitud, y nada de la lista se parece a la experiencia que pide la oferta.
Los consejos son fáciles de encontrar y difíciles de comprobar. Una guía dice que se incluya el GPA si es de 3,0 o más; otra dice 3,5, y ninguna explica de dónde sale la cifra. Muchas prometen que cualquier trabajo cuenta como experiencia.
Hay pruebas mejores. Cada año se encuesta a las empresas sobre lo que buscan en el CV de un estudiante universitario, y algunos economistas han hecho experimentos en los que las empresas evaluaban CV de estudiantes cuyos detalles se habían cambiado al azar. Los dos tipos de pruebas coinciden en lo esencial. Menos empresas que antes filtran por notas, aunque las notas siguen contando. Haber hecho prácticas antes es lo que más a menudo distingue a candidatos parecidos. Y una habilidad solo suma cuando el CV muestra que se ha puesto en práctica. A continuación se exponen esas pruebas y después se aplican: el orden de las secciones, un ejemplo completo a partir de un trabajo en el campus, un proyecto de clase y un club, y el calendario de los procesos de selección de prácticas.
Lo que las empresas dicen buscar
La National Association of Colleges and Employers (NACE), la asociación estadounidense de universidades y empleadores, encuesta a las organizaciones que reclutan en los campus de Estados Unidos. Su encuesta Job Outlook 2026, respondida por 183 empresas en agosto y septiembre de 2025, muestra cuánto peso han perdido las notas como filtro. En la edición de 2019 de NACE, el 73% de las empresas filtraba a los candidatos por GPA. En la encuesta de 2026, lo hace el 42%. Lo que en parte ha ocupado su lugar es la contratación basada en habilidades, que el 70% de los encuestados dice aplicar, sobre todo en la entrevista (87%) y en la criba inicial (65%).
Las habilidades en cuestión son corrientes. En la actualización de primavera de 2026 de NACE, respondida por 185 empresas, las capacidades más buscadas en el CV de alguien sin experiencia fueron el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la comunicación. El trabajo en equipo lo buscaba el 85% de los 163 que respondieron a esa pregunta, y más de la mitad de los encuestados mencionó diez o más habilidades. El comunicado de NACE añadía una condición. No basta con que los candidatos enumeren sus habilidades: “Las empresas quieren ver ejemplos.”
Hay un elemento que pesa más que el resto. Cuando se les preguntó qué decide entre dos candidatos por lo demás iguales, las empresas citaron unas prácticas en su propia organización o en su sector. Fueron los dos únicos atributos valorados con “muchísima influencia”. Un GPA de 3,0 o más quedó más abajo en la lista, por detrás de la experiencia laboral en general, un puesto de liderazgo y las actividades extracurriculares. Los estudiantes parecen haberse dado cuenta: más de dos tercios de los estudiantes de último año que se graduaron en 2024 habían hecho prácticas antes de terminar la carrera.
Hay que hacer tres salvedades. La mayoría de los encuestados son miembros de NACE, que suelen ser organizaciones con programas consolidados de reclutamiento en los campus, y cada encuesta reúne solo unas 200 respuestas. Las preguntas tratan sobre la contratación de recién graduados para puestos de nivel inicial, no sobre estudiantes en prácticas como tales. Además, una encuesta recoge lo que las empresas dicen que hacen, que no es lo mismo que lo que hacen.
Lo que hacen las empresas con un CV delante
Para eso están los experimentos. En 2013, cuatro economistas enviaron unos 9.400 CV ficticios de recién graduados a ofertas de empleo del ámbito empresarial en siete ciudades estadounidenses, y asignaron al azar si el graduado había hecho unas prácticas de tres meses durante la carrera. Los que tenían prácticas recibieron alrededor de un 14% más de invitaciones a entrevistas. La elección de carrera no supuso ninguna diferencia medible. Los datos tienen más de una década, pero el diseño aísla el efecto de las prácticas, ya que todo lo demás en los CV también se asignó al azar.
Un segundo estudio, publicado en la American Economic Review en 2019, examinó la cuestión con más detalle. En el curso 2016-17, 72 empresas que reclutaban a estudiantes de último año en la Universidad de Pensilvania puntuaron cada una 40 CV hipotéticos en una escala de diez puntos, sabiendo que sus puntuaciones servirían para emparejarlas con estudiantes reales. Los investigadores fueron variando los ingredientes. Un punto entero de GPA, de 3,0 a 4,0 por ejemplo, subía la puntuación entre 2,1 y 2,2 puntos. Unas prácticas en una empresa prestigiosa el verano anterior al último año valían hasta 0,41 puntos de GPA. Otras prácticas corrientes un verano antes valían 0,21. Dicho de otro modo, las notas no habían dejado de importar a estas empresas, ni tampoco el nombre de la empresa de las prácticas.
Dos resultados fueron menos cómodos. Un trabajo de verano aceptado por el sueldo, como barista, cajero o camarero, no añadía nada medible. Tampoco lo hacía añadir lenguajes de programación y paquetes estadísticos a la lista de habilidades, lo que llevó a los autores a sugerir, como posible explicación, que las empresas “pueden considerar que las habilidades que figuran en un CV son palabras que no cuestan nada”. Un experimento belga con más de 1.000 graduados ficticios llegó a una conclusión similar sobre los trabajos de estudiante.
Estos hallazgos hay que leerlos con cuidado. Los dos experimentos estadounidenses se refieren a la contratación para empleos después de la graduación, no para prácticas. Las empresas del estudio de Pensilvania eran firmas que reclutan en una sola universidad de la Ivy League. Cuando el ejercicio se repitió en la Universidad de Pittsburgh, los efectos fueron mucho más débiles, y allí las empresas daban más importancia a la carrera del candidato. Además, cada empleo de los CV de prueba era una entrada fija: un puesto, una empresa y unas viñetas tomadas del CV de un estudiante real. El estudio midió lo que vale un trabajo en una cafetería cuando se describe como suelen describirlo los estudiantes. No probó lo que vale ese mismo trabajo cuando la entrada muestra a alguien formando a compañeros o resolviendo un problema.
Esa laguna importa, porque muchos estudiantes no eligen entre un banco y una cafetería. El 40% de los estudiantes universitarios de grado a tiempo completo tenía un empleo en 2020, y el 43% en 2015, según las estadísticas educativas federales, y los propios autores del estudio de Pensilvania señalaron que la preferencia que encontraron “puede perjudicar a los estudiantes que no pueden permitirse aceptar prácticas (normalmente) no remuneradas”. Para un estudiante con un trabajo remunerado y sin prácticas, las encuestas y los experimentos apuntan en la misma dirección. Un puesto o una lista de habilidades valen poco por sí solos. Los ejemplos que las empresas dicen querer hay que escribirlos en cada entrada.
Cómo ordenar un CV de estudiante universitario
Los servicios de orientación profesional de las universidades coinciden en gran medida en el esqueleto. La plantilla de Harvard sigue este orden: datos de contacto, educación, experiencia, liderazgo y actividades, y después habilidades e intereses, sin objetivo profesional ni resumen al principio. Su regla es “Ordena los encabezados (como Experiencia) según su importancia”. Para un estudiante, la carrera que está cursando es su principal cualificación, así que la educación va primero. Muchos programas de prácticas se dirigen a estudiantes de un curso concreto, lo que convierte la fecha prevista de graduación en uno de los datos más útiles de esa entrada.
| Sección | Qué incluye en el caso de un estudiante |
|---|---|
| Educación | Universidad, título, carrera, fecha prevista de graduación, GPA, distinciones y algunas asignaturas relevantes |
| Experiencia | Prácticas, investigación, trabajos a tiempo parcial y de verano, del más reciente al más antiguo |
| Proyectos | Proyectos de clase, de investigación o personales con un resultado que se pueda describir |
| Liderazgo y actividades | Clubes, equipos y voluntariado, con el cargo desempeñado |
| Habilidades | Software, idiomas y métodos técnicos, cada uno visible también en alguna línea anterior |
Sobre el GPA, las guías no se ponen de acuerdo y no citan datos. El servicio de orientación profesional de Berkeley dice que “es apropiado incluir el GPA en el CV si es de 3,0 o más”. Otros ponen el límite en 3,5. La encuesta de NACE pregunta a las empresas por un GPA de 3,0 o más, lo que sugiere que 3,0 es el umbral que tienen en mente los reclutadores. Por debajo se puede omitir, una decisión que se analiza en el artículo sobre cómo poner el GPA en el CV. Si una oferta indica un GPA mínimo, se espera ver la cifra en el CV en cualquier caso.
El bachillerato es la otra duda habitual. El servicio de orientación profesional del MIT dice a los estudiantes de primer año que “quizá quieran seguir incluyendo el bachillerato o la educación secundaria”, y que pueden quitarlo más adelante, “a medida que se necesite espacio para información más reciente”. La guía sobre cómo incluir la educación en el CV explica los detalles, incluidas las asignaturas y las distinciones.
La extensión está resuelta. Las recomendaciones del MIT sobre el CV dicen: “Limítate a una página, salvo que tengas mucha experiencia o un título de posgrado.” El debate más largo sobre una página o dos atañe a personas con una década de trabajo a sus espaldas. Las convenciones cambian en otros países. En el Reino Unido el documento se llama CV y no résumé, un servicio de orientación universitario citado por el portal de empleo para recién graduados Prospects recomienda no pasar de dos páginas A4, y la nota que figura es la clasificación del título, como un 2:1 (la segunda calificación más alta), en lugar de un GPA.
Cómo convertir asignaturas, trabajos y clubes en pruebas
Sirva de ejemplo el estudiante del principio, un caso inventado: un estudiante de segundo año de Economía que se postula a unas prácticas de analítica de marketing. Un primer borrador de las tres entradas suele tener este aspecto.
- Barista, cafetería del campus. Preparé bebidas y atendí la caja
- Proyecto en grupo para Estadística 201
- Tesorero, Club de Economía
Todas las líneas son ciertas, y ninguna le da al reclutador nada que valorar. El servicio de orientación profesional de Yale propone dos esquemas para las viñetas: acción, proyecto, resultado, o “Logré [X], medido por [Y], haciendo [Z]”. Aplicadas a los mismos tres datos, las entradas quedan así:
- Barista y encargado de turno, cafetería del campus: formé a 5 nuevos empleados y gestioné el pico de la mañana con un equipo de 4, atendiendo a unos 300 clientes por turno
- Proyecto de asignatura, Estadística 201: con tres compañeros, encuesté a 180 estudiantes sobre el uso del plan de comidas, analicé las respuestas en R y presenté los resultados al director de los servicios de comedor
- Tesorero, Club de Economía: gestioné un presupuesto anual de 3.000 dólares y reduje un 15% el coste de los eventos al pedir nuevos presupuestos de catering
Subrayado: los detalles que el primer borrador omitía.
El estudiante de este ejemplo hizo todas esas cosas. El primer borrador, sencillamente, no lo decía. La entrada de la cafetería muestra ahora trabajo en equipo y formación de otras personas. El proyecto muestra un problema resuelto paso a paso, unos resultados presentados a alguien de fuera del aula y R en uso, no R en una lista. El club muestra responsabilidad sobre el dinero. Son los elementos de la parte alta de la lista de NACE, presentados como ejemplos. Las cifras no tienen que estar auditadas, pero cada una debería ser algo que el estudiante pueda explicar cuando se lo pregunten en una entrevista.
La entrada de educación aporta el resto:
State University, grado en Economía (Bachelor of Arts), graduación prevista en mayo de 2029
GPA 3,4. Dean’s List (cuadro de honor), otoño de 2025 y primavera de 2026
Asignaturas relevantes: Estadística, Econometría, Investigación de mercados
Qué detalles elegir depende de la oferta. Según la encuesta Job Outlook 2026 de NACE, las empresas que aplican la contratación basada en habilidades suelen hacerlo al redactar la descripción del puesto (81%), así que la oferta es lo más parecido a una lista publicada de lo que se va a filtrar. El CV debe adaptarse a ella, con las palabras de la empresa allí donde se ajusten con honestidad. A una oferta que pide “experiencia con datos de encuestas” responde el proyecto de estadística, y esa entrada sube en la página.
Cuándo se abren los procesos de prácticas
El CV suele hacer falta antes de lo que los estudiantes esperan. En la encuesta de primavera de 2025 de NACE, el 86,9% de las empresas dijo que ese otoño reclutaría tanto para puestos a tiempo completo como para prácticas. En algunos sectores, la antelación es mucho mayor. El servicio de orientación profesional de Yale publica calendarios de contratación por sector. Los datos siguientes proceden de la página tal como estaba en noviembre de 2026:
| Sector | Cuándo suelen abrirse los procesos de prácticas |
|---|---|
| Banca de inversión | Alrededor de un año y medio antes del verano en cuestión |
| Software e informática | Agosto y septiembre, con ofertas en firme de septiembre a noviembre |
| Administración pública | Hacia el comienzo del semestre anterior a las prácticas |
| Centros de estudios (think tanks) | Semestre de primavera |
| Startups | De forma continua, con anuncios entre enero y abril |
La línea de la banca no es una exageración. En noviembre de 2026, el servicio de orientación profesional de Harvard avisó a los estudiantes de que algunas empresas financieras “aceptan o aceptarán pronto candidaturas para el verano de 2028”. Yale añade la advertencia necesaria de que “siempre habrá empresas que se salgan de la norma y contraten con otro calendario”.
Hay en juego algo más que el sueldo de un verano. Entre las 284 organizaciones de la encuesta de prácticas de 2026 de NACE, la proporción de estudiantes en prácticas de 2024-25 que pasaron a un contrato a tiempo completo fue de media del 63,1%, la tasa más alta en cinco años.
El calendario tiene una consecuencia práctica. Un estudiante de segundo año que se postula en septiembre para el verano siguiente solo tiene un año de carrera que mostrar, y por eso las asignaturas, los proyectos y los trabajos en el campus sostienen el primer CV. También significa que el documento nunca está terminado. Cada periodo lectivo añade una asignatura, un cargo o una cifra, y la versión enviada en enero no debería ser la que se escribió en agosto.
De vuelta al campo para subir el CV
El estudiante ante el campo para subir el CV tiene más que ofrecer de lo que parecía, y menos de lo que prometen las guías optimistas. Nada en un primer CV sustituye a unas prácticas, que las empresas premian, como muestran tanto las encuestas como los experimentos. Ese es el motivo para postularse, y la candidatura hay que hacerla con el material disponible.
En pocas palabras: la educación va arriba, con la fecha prevista de graduación y el GPA si es de 3,0 o más. La cafetería se queda, descrita como un trabajo hecho con otras personas y para ellas, con cifras. El proyecto de clase tiene su propia entrada. La lista de habilidades es corta, y cada elemento aparece en uso en algún punto anterior. Todo cabe en una página y está listo a finales del verano, porque las empresas que reclutan antes no esperan. Para quien se pierda el otoño, los calendarios de Yale muestran que los centros de estudios y las startups siguen contratando en primavera.
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